Latihan Soal Asesmen Madrasah MI MTS MA Tahun 2024

Latihan Soal Asesmen Madrasah MI MTS MA Tahun 2024. Soal AM Asesmen Madrasah merupakan soal yang mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa MI MTS maupun MA. Instrumen soal AM sebagai alat untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi, yaitu kemampuan berpikir yang tidak sekadar mengingat (recall), menyatakan Kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pengolahan (recite). Soal-soal HOTS pada konteks asesmen mengukur kemampuan:1) transfer satu konsep ke konsep lainnya, 2) memroses dan menerapkan informasi, 3) mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda- beda, 4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah, dan 5) menelaah ide dan informasi secara kritis. Meskipun demikian, soal-soal yang berbasis HOTS tidak berarti soal yang lebih sulit dari pada soal recall.

Dilihat dari dimensi pengetahuan, Soal Asesmen Madrasah MI MTS MA Tahun 2024 akan mengukur dimensi metakognitif, tidak sekadar mengukur dimensi faktual, konseptual, atau prosedural saja. Dimensi metakognitif menggambarkan kemampuan menghubungkan beberapa konsep yang berbeda, menginterpretasikan, memecahkan masalah (problem solving), memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru, berargumen (reasoning), dan mengambil keputusan yang tepat. Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telah disempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri atas kemampuan: mengetahui (knowing-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan (aplying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mengkreasi (creating-C6). Soal-soal HOTS pada umumnya mengukur kemampuan pada ranah menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mengkreasi (creating-C6).

Dalam penyusunan Kisi-kisi Soal Asesmen Madrasah MI MTS MA Tahun 2024 – 2025, emilihan kata kerja operasional (KKO) untuk merumuskan indikator Soal Asesmen Madrasah, hendaknya tidak kterjebak pada pengelompokan KKO. Sebagai contoh kata kerja ‘menentukan’ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam konteks penulisan Soal Asesmen Madrasah, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5 (mengevaluasi) apabila untuk menentukan keputusan didahului dengan proses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu peserta didik diminta menentukan keputusan yang terbaik. Bahkan kata kerja ‘menentukan’ bisa digolongkan C6 (mengkreasi) bila pertanyaan menuntut kemampuan menyusun strategi pemecahan masalah baru.

Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangat dipengaruhi oleh proses berpikir apa yang diperlukan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan. Penyusunan Soal Asesmen Madrasah umumnya menggunakan stimulus. Stimulus merupakan dasar untuk membuat pertanyaan. Dalam konteks penyusunan Soal Asesmen Madrasah, stimulus dapat bersumber dari isu-isu global seperti masalah teknologi informasi, sains, ekonomi, kesehatan, pendidikan, dan infrastruktur. Stimulus juga dapat diangkat dari permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan sekitar satuan pendidikan seperti budaya, adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat di daerah tertentu. Kreativitas seorang guru sangat mempengaruhi kualitas dan variasi stimulus yang digunakan dalam penulisan soal HOTS.

Dalam mengembangkan stimulus, penulisan Soal Asesmen Madrasah harus memperhatikan empat kriteria yang ditentukan. Adapun kriteria stimulus dalam penulisan Soal Asesmen Madrasah adalah: 1) Edukatif yaitu mendidik dan menghindari hal-hal yang negatif; 2) Menarik yaitu variatif berupa antara lain narasi, infografis, gambar, tabel, teks bacaan, foto, kasus, foto, rumus, teks drama, penggalan cerita, peta, daftar kata, simbol, contoh, dan suara yang direkam; 3) Inspiratif yaitu mampu mengembangkan imajinasi dan keingintahuan; 4) Kekinian yaitu sesuai dengan kondisi terbaru (kontekstual).

Apa saja karakteristik Soal Asesmen Madrasah? Untuk menginspirasi guru menyusun Soal Asesmen Madrasah di tingkat satuan pendidikan, berikut ini dipaparkan karakteristik Soal Asesmen Madrasah.

1. Mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi

The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan proses: menganalisis, merefleksi, memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda, menyusun, menciptakan. Kemampuan berpikir tingkat tinggi bukanlah kemampuan untuk mengingat, mengetahui, atau mengulang. Dengan demikian, jawaban soal-soal HOTS tidak tersurat secara eksplisit dalam stimulus. Kemampuan berpikir tingkat tinggi termasuk kemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative thinking), kemampuan berargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decision making). Kemampuan berpikir tingkat tinggi merupakan salah satu kompetensi penting dalam dunia modern, sehingga wajib dimiliki oleh setiap peserta didik.

Kreativitas menyelesaikan permasalahan dalam HOTS, terdiri atas: a) kemampuan menyelesaikan permasalahan yang tidak familiar; b) kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda; c) menemukan model-model penyelesaian baru yang berbeda dengan cara-cara sebelumnya.

2. Berbasis permasalahan kontekstual

Soal Asesmen Madrasah merupakan asesmen yang berbasis situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, dimana peserta didik diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas untuk menyelesaikan masalah. Permasalahan kontekstual yang dihadapi oleh masyarakat dunia saat initerkait dengan lingkungan hidup, kesehatan, kebumian dan ruang angkasa, serta pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam berbagai aspek kehidupan. Dalam pengertian tersebut termasuk pula bagaimana keterampilan peserta didik untuk menghubungkan (relate), menginterpretasikan (interprete), menerapkan (apply) dan mengintegrasikan (integrate) ilmu pengetahuan dalam pembelajaran di kelas untuk menyelesaikan permasalahan dalam konteks nyata.

Apa saja kriteria Soal Asesmen Madrasah yang berbasis kontekstual ? Berikut ini diuraikan lima karakteristik Soal Asesmen Madrasah yang kontekstual, yang disingkat REACT, yakni a) Relating, asesmen terkait langsung dengan konteks pengalaman kehidupan nyata; b) Experiencing, asesmen yang ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan (discovery), dan penciptaan(creation); c) Applying, asesmen yang menuntut kemampuan peserta didik untuk menerapkan ilmu pengetahuanyang diperoleh di dalam kelas untuk menyelesaikan masalah-masalah nyata; d) Communicating, asesmen yang menuntut kemampuan peserta didik untuk mampu mengomunikasikan kesimpulanmodel padakesimpulankonteksmasalah; e) Transfering, asesmen yang menuntut kemampuan peserta didik untuk mentransformasi konsep-konsep pengetahuan dalam kelas ke dalam situasi atau konteks baru.

Selain itu Soal Asesmen Madrasah juga harus berbasis pada asesmen autentik. Adapun Soal Asesmen Madrasah yang berbasis pada asesmen autentik, adalah sebagai berikut: a) Peserta didik mengonstruksi responnya sendiri, bukan sekadar memilih jawaban yang tersedia; b) Tugas-tugas merupakan tantangan yang dihadapkan dalam dunia nyata; c) ugas-tugas yang diberikan tidak hanya memiliki satujawaban tertentu yang benar, tetapi memungkinkan banyak jawaban benar atau semua jawaban benar.

3. Menggunakan Bentuk Soal Beragam

Guru diharapkan menggunakan bentuk soal beragam pada saat melakukan Asesmen Madrasah yang berbasis pada asesmen autentik. Bentuk-bentuk soal yang beragam dalam sebuah perangkat Soal Asesmen Madrasah yang berbasis pada asesmen autentik sebagaimana yang digunakan dalam Programme for International Students Assessments (PISA), bertujuan agar dapat memberikan informasi yang lebih rinci dan menyeluruh tentang kemampuan peserta tes. Hal ini penting diperhatikan oleh guru agar penilaian yang dilakukan dapat menjamin prinsip objektif. Artinya hasil penilaian yang dilakukan oleh guru dapat menggambarkan kemampuan peserta didik sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya.

Berikut ini adalah pilihan bentuk Soal Asesmen Madrasah Tahun 2024-2025 yakni sebagai berikut:

a. Pilihan ganda

Pada umumnya soal-soal HOTS menggunakan stimulus yang bersumber pada situasi nyata. Soal pilihan ganda terdiri atas pokok soal (stem) dan pilihan jawaban (option). Pilihan jawaban terdiri atas kunci jawaban dan pengecoh (distractor). Kunci jawaban ialah jawaban yang benar atau paling benar. Pengecoh merupakan jawaban yang tidak benar, namun memungkinkan seseorang terkecoh untuk memilihnya apabila tidak menguasai bahannya/ materi pelajarannya dengan baik. Jawaban yang diharapkan (kunci jawaban), umumnya tidak termuat secara eksplisit dalam stimulus atau bacaan. Peserta didik diminta untuk menemukan jawaban soal yang terkait dengan stimulus/bacaan menggunakan konsep-konsep pengetahuan yang dimiliki serta menggunakan logika/penalaran. Jawaban yang benar diberikan skor 1, dan jawaban yang salah diberikan skor 0.

b. Pilihan ganda kompleks (benar/salah, atau ya/tidak)

Soal bentuk pilihan ganda kompleks bertujuan untuk menguji pemahaman peserta didik terhadap suatu masalah secara komprehensif yang terkait antara pernyataan satu dengan yang lainnya. Sebagaimana soal pilihan ganda biasa, soal-soal HOTS yang berbentuk pilihan ganda kompleks juga memuat stimulus yang bersumber pada situasi kontekstual. Peserta didik diberikan beberapa pernyataan yang terkait dengan stilmulus/bacaan, lalu peserta didik diminta memilih benar/salah atau ya/tidak. Pernyataan-pernyataan yang diberikan tersebut terkait antara satu dengan yang lainnya. Susunan pernyataan benar dan pernyataan salah agar diacak secara random, tidak sistematis mengikuti pola tertentu. Susunan yang terpola sistematis dapat memberi petunjuk kepada jawaban yang benar. Pernyataan yangh benar lebih dari satu. Apabila peserta didik menjawab benar pada semua pernyataan yang diberikan skor 1 atau apabila terdapat kesalahan pada salah satu pernyataan maka diberi skor 0.

c. Menjodohkan

Tes menjodohkan memberi tugas kepada peserta tes untuk menjodohkan atau mencocokkan (matching) dua bagian tes yang, dari segi isi atau arti, merupakan dua bagian yang secara nalar saling berkatian. Tes menjodohka tersusun dalam bentuk dua deretan butir tes. Deretan pertama terdiri dari pertanyaan, atau pernyataan, atau bagian awal dari suatu pernyataan, atau sekadar kata-kata lepas. Masing-masing pertanyaan atau bagian permyataan itu diberi nomor, misalnya (1) sampai (10). Deretan kedua. yang biasanya terletak di sebelah kanan deretan pertama, terdiri dari jawaban atas pertayaan atau bagian akhir suatu pernyataan. Masing-masing bagian dari deretan dua itu diberi tanda yang berbeda dengan tanda yang digunakan pada deretan pertama, misalnya dengan huruf (a) sampai dengan huruf j). Tentu saja urutan bagian pertama dan urutan bagian kedua itu disusun sedemikian rupa sehinga tidak merupakan jawaban atau kelanjutan, atau bukan jawaban atau kelanjutan dari apa yang terdapat pada baris yang sama. Hal itu dimaksudkan agar peserta tes berpikir sebelum dapat menetapkan satu butir di deretan kiri, misalnya nomor unut (2), cocok (match) dengan satu butir tertentu di deretan kanan misalnya nomor urut (d). Dalam hal ini jawaban yang harus dituliskan secara singkat adalah 2-d.

Kadang-kadang urutan deretan ke-2 berisi satu atau dua pilihan lebih banyak dari pada deretan ke-1. Hal ini dilakukan untuk membuat peserta berpikir lebih bersungguh-sungguh terutama apabila tinggal tersisa satu butir tes yang belum terjawab. Dengan jumlah butir yang tepat sama pada kedua deretan, peserta tes tidak lagi berpikir ketika di masing-masing deretan butir tinggal tersisa satu. Butir-butir terakhir itu tinggal dicocokkan saja terutama apabila jawaban terhadap butir-butir lain sudah dianggap tepat.

d. Isian singkat atau melengkapi

Soal isian singkat atau melengkapi adalah soal yang menuntut peserta tes untuk mengisi jawaban singkat dengan cara mengisi kata, frase, angka, atau simbol. karakteristik soal isian.

Singkat atau melengkapi adalah sebagai berikut: 1) Bagian kalimat yang harus dilengkapi sebaiknya hanya satu bagian dalam ratio butir soal, dan paling banyak dua bagian supaya tidak membingungkan peserta didik. 2) Jawaban yang dituntut oleh soal harus singkat dan pasti yaitu berupa kata, frase, angka, simbol, tempat, atau waktu. Adapun Jawaban benar dapat diberikan skor 1, dan jawaban salah diberikan skor 0.

e. Jawaban singkat atau pendek

Soal dengan bentuk jawaban singkat atau pendek adalah soal yang jawabannya berupa kata, kalimat pendek, atau frase terhadap suatu pertanyaan. Karakteristik soal jawaban singkat adalah sebagai berikut: 1) Menggunakan kalimat pertanyaan langsung atau kalimat perintah; 2) Pertanyaan atau perintah harus jelas, agar mendapat jawaban yang singkat; 3) Panjangkata atau kalimat yang harus dijawab oleh peserta didik pada semua soal diusahakan relative sama; 4) Hindari penggunaan kata, kalimat, atau frase yang diambil langsung dari buku teks, sebab akan mendorong peserta didik untuk sekadar mengingat atau menghafal apa yang tertulis di buku. Setiap langkah/kata kunci yang dijawab benar diberikan skor1, dan jawaban yang salah diberikanskor 0.

f. Uraian

Soal bentuk uraian adalah suatu soal yang jawabannya menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut menggunakan kalimatnya sendiri dalam bentuk tertulis. Dalam menulis soal bentuk uraian, penulis soal harus mempunyai gambaran tentang ruang lingkup materi yang ditanyakan dan lingkup jawaban yang diharapkan, kedalaman dan panjang jawaban, atau rincian jawaban yang mungkin diberikan oleh peserta didik. Dengan kata lain, ruang lingkup ini menunjukkan kriteria luas atau sempitnya masalah yang ditanyakan. Di samping itu, ruang lingkup tersebut harus tegas dan jelas tergambar dalam rumusan soalnya.

Dengan adanya batasan sebagai ruang lingkup soal, kemungkinan terjadinya ketidakjelasan soal dapat dihindari. Ruang lingkup tersebut juga akan membantu mempermudah pembuatan kriteria atau pedoman penskoran. Untuk melakukan penskoran, penulis soal dapat menggunakan rubrik atau pedoman penskoran. Setiap langkah atau kata kunci yang dijawab benar oleh peserta didik diberi skor 1, sedangkan yang salah diberi skor 0. Dalam sebuah soal kemungkinan banyaknya kata kunci atau langkah-langkah penyelesaian soal lebih dari satu. Sehingga skor untuk sebuah soal bentuk uraian dapat dilakukan dengan menjumlahkan skor tiap Langkah atau kata kunci yang dijawab benar oleh peserta didik. Untuk penilaian yang dilakukan oleh madrasah seperti Asesmen Madrasah (AM), bentuk soal yang disarankan cukup 2 saja, yaitu bentuk pilihan ganda dan uraian. Pemilihan bentuk soal itu disebabkan jumlah peserta umumnya cukup banyak, sedangkan penskoran harus secepatnya dilakukan dan diumumkan hasilnya. Sehingga bentuk soal yang paling memungkinkan adalah soal bentuk pilihan ganda dan uraian.

Sedangkan untuk penilaian harian, dapat disesuaikan dengan karakteristik KD dan kreativitas guru mata pelajaran. Pemilihan bentuk soal hendaknya dilakukan sesuaid engan tujuan penilaian yaitu assessment of learning, assessment for learning, dan assessment as learning.

Masing-masing guru mata pelajaran hendaknya kreatif mengembangkan soal-soal HOTS sesuai dengan KI-KD yang memungkinkan dalam mata pelajaran yang diampunya. Wawasan guru terhadap isu-isu global, keterampilan memilih stimulus soal, serta kemampuan memilih kompetensi yang diuji, merupakan aspek-aspek penting yang harus diperhatikan oleh guru, agar dapat menghasilkan butir-butir soal yang bermutu.

Bagaimana level kognitif pada Soal Asesmen Madrasah MI MTs MA Tahun 2024?

1. Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1)

Level kognitif pengetahuan dan pemahaman mencakup dimensi proses berpikir mengetahui (C1) dan memahami (C2). Ciri-ciri soal pada level 1 adalah mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1 merupakan soal kategori sukar, karena untuk menjawab soal tersebut peserta didik harus dapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi, atau menyebutkan langkah-langkah (prosedur) melakukan sesuatu.

2. Aplikasi (Level 2)

Soal-soal pada level kognitif aplikasi membutuhkan kemampuan yang lebih tinggi dari pada level pengetahuan dan pemahaman. Level kognitif aplikasi mencakup dimensi proses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soal pada level 2 adalah mengukur kemampuan: (a) menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural tertentu pada konsep lain dalam mapel yang sama atau mapel lainnya; atau (b) menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural tertentu untuk menyelesaikan masalah kontekstual (situasi lain). Bisa jadi soal-soal pada level 2 merupakan soal kategori sedang atau sukar, karena untuk menjawab soal tersebut peserta didik harus dapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi/konsep, atau menyebutkan langkah-langkah (prosedur) melakukan sesuatu. Selanjutnya pengetahuan tersebut digunakan pada konsep lain atau untuk menyelesaikan permasalahan kontekstual. Namun soal-soal pada level 2 bukanlah merupakan soal-soal HOTS. Contoh KKO yang sering digunakan adalah: menerapkan, menggunakan, menentukan, menghitung, membuktikan, danlain-lain.

3. Penalaran (Level 3)

Level penalaran merupakan level kemampuan berpikir tingkat tinggi, karena untuk menjawab soal-soal pada level 3 peserta didik harus mampu mengingat, memahami, dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural serta memiliki logika dan penalaran yang tinggi untuk memecahkan masalah-masalah kontekstual (situasi nyata yang tidak rutin). Level penalaran mencakup dimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mengkreasi (C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuan peserta didik untuk menspesifikasi aspek-aspek/elemen, menguraikan, mengorganisir, membandingkan, dan menemukan makna tersirat. Pada dimensi proses berpikir mengevaluasi (C5) menuntut kemampuan peserta didik untuk menyusun hipotesis, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan. Sedangkan pada dimensi proses berpikir mengkreasi (C6) menuntut kemampuan peserta didik untuk merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, menggubah. Soal-soal pada level penalaran tidak selalu merupakan soal-soal sulit.

Ciri-ciri soal pada level 3 adalah menuntut kemampuan menggunakan penalaran dan logika untuk mengambil keputusan (evaluasi), memprediksi dan merefleksi, serta kemampuan menyusun strategi baru untuk memecahkan masalah kontesktual yang tidak rutin. Kemampuan menginterpretasi, mencari hubungan antar konsep, dan kemampuan mentransfer konsep satu kekonsep lain, merupakan kemampuan yang sangat penting untuk menyelesaiakan soal-soal level 3 (penalaran). Kata Kerja Operasional (KKO) yang sering digunakan antara lain: menguraikan, mengorganisasi, membandingkan, menyusun hipotesis, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, menyimpulkan, merancang, membangun, merencanakan, memproduksi, menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah, dan menggubah.

Berikut ini adalah contoh Latihan Soal Asesmen Madrasah MI MTS MA Tahun 2024 yang dapat digunakan sebagai persiapan dalam menghadapi pelaksanaan Asesmen Madrasah Tahun 2024

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) AL QURAN HADITS MI Tahun 2024 (DISINI)

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Akidah Akhlak MI Tahun 2024 (DISINI)

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) SKI MI Tahun 2024 (DISINI)

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Fikih MI Tahun 2024 (DISINI)

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Arab MI Tahun 2024 (DISINI)

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) PAI BP MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pendidikan Pancasila (PPKn) MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPA MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPS MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) PJOK Penjas MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Seni Budaya dan Prakarya MI Tahun 2024

Link download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Jawa MI Tahun 2024

Latihan Soal Asesmen Madrasah MTs Tahun 2024

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) AL QURAN HADITS MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Akidah Akhlak MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) SKI MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Fikih MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Arab MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) IPA MTs Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) MATEMATIKA MTs Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia Smp Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MTs Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) IPA MTs Tahun 2024 Versi 2 (BACA DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MTs Tahun 2024 Versi 2 (Baca Disini)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MTs Tahun 2024 Versi 2 (Baca DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MTs Tahun 2024 Versi 2 (Baca DISINI)

Soal Dan Kunci Jawaban Asesmen Madrasah (AM) Matematika MTs ---DISINI--

Soal Dan Kunci Jawaban Asesmen Madrasah (AM) IPA MTs 2024-2025 ---DISINI--

Soal Dan Kunci Jawaban Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MTs 2024-2025 ---DISINI--

Soal Dan Kunci Jawaban Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MTs 2024-2025 ---DISINI--

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) PAI MTs Tahun 2024 (Baca DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) PPKN (PKn) MTs Tahun 2024 (Baca DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) IPS Kurikulum 2013 MTs Tahun 2024 (Baca DISINI)

Latihan Online Soal Asesmen Madrasah (AM) PPKN (PKn) Kurikulum 2013 Smp Tahun 2024 (Baca DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MTs - MTS Tahun 2024-2025 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPA MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024-2025 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPA MTs - MTS Tahun 2024-2015 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MTs - MTS Tahun 2024-2025 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MTs - MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pend. Pancasila PPKN MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2023 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pendidikan Pancasila PPKN MTs - MTS Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPS MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) IPS MTs - MTS Kurikulum Merdeka Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pendidikan Agama Islam (PAI) MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pendidikan Agama Islam (PAI) MTs - MTS Kurikulum Merdeka Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Penjaskes - Penjasorkes MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Penjaskes - Penjasorkes MTs - MTS Kurikulum Merdeka Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Seni Budaya MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Seni Budaya MTs - MTS Kurikulum Merdeka Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Prakarya MTs - MTS Kurikulum 2013 Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) TIK MTs - MTS Kurikulum Merdeka Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) AL QURAN HADITS MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) AKIDAH AKHLAK MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) SKI MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) FIKIH MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa ARAB MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) BAHASA INDONESIA MA/MAK Tahun 2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MA Tahun 2023/2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MA Tahun 2023/2024 (BACA DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MA Tahun 2023/2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MA Tahun 2023/2024 (BACA DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MA (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MA Tahun 2023/2024 ( DISINI)

Download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Pendidkan Pancasila (DISINI)

Download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Indonesia (DISINI)

Download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Inggris (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Matematika MA (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Matematika (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Biologi MA (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Fisika MA (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Kimia (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Ekonomi (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Geografi (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Indonesia dan Satra Indonesia (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MA Tahun 2023/2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MA Tahun 2023/ (BACA DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MA Tahun 2023/2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Inggris MA Tahun 2023/2024 ( DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MA Tahun 2023/2024 (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Matematika MA (BACA DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Indonesia (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Inggris (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Matematika (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Biologi Program IPA (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Fisika (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Kimia (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Bahasa Indonesia (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Bahasa Indonesia (BACA DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Bahasa Inggris (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Bahasa Inggris (BACA DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Matematika (DISINI)

Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) MA 2024 mata pelajaran Matematika (BACA DISINI)

Download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Pendidikan Pancasila MA Program IPS Tahun 2023/2024 (DISINI)

Download Latihan Soal Asesmen Madrasah (AM) Bahasa Indonesia MA (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Matematika (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Bahasa Inggris (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Ekonomi (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Geografi (DISINI)

Download Soal Latihan Asesmen Madrasah (AM) MA Tahun 2024 mata pelajaran Sosiologi (DISINI)